Pourquoi un district scolaire du Texas inscrit tous les élèves de huitième année en algèbre
Cet article a été initialement publié dans El Paso compte.
Les élèves du collège du district scolaire indépendant d’El Paso seront automatiquement inscrits dans un cours de mathématiques avancées cette année scolaire, avec le plan d’inscrire presque tous les élèves de huitième année en algèbre 1 d’ici l’année scolaire 2025-26.
Cela survient alors que les districts scolaires de tout l’État augmentent les inscriptions aux cours de mathématiques avancés pour les collégiens afin de se conformer à une nouvelle loi visant à inscrire davantage d’élèves de huitième année à l’algèbre 1 – un cours que la plupart des élèves du Texas ont suivi en neuvième année.
Le projet de loi 2124 du Sénat, adopté lors de la session législative de 2023, oblige les écoles à inscrire les élèves qui ont obtenu les 40 % les plus performants à l’évaluation de mathématiques de cinquième année en mathématiques avancées en sixième année à compter de l’année scolaire 2024-25, afin de les préparer au cours de niveau secondaire.
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La loi exige également que les écoles suivent les performances et les inscriptions des élèves dans les cours de mathématiques avancés et permet aux parents de refuser que leurs enfants les suivent.
L’EPISD prévoit d’aller au-delà des exigences de l’État, dans l’espoir de donner à davantage d’étudiants la possibilité de suivre des cours de calcul au lycée, un cours généralement requis pour obtenir un diplôme universitaire en mathématiques ou en sciences.
« Si les élèves ne suivent pas de cours d’algèbre en huitième année, il est très difficile de passer au calcul en dernière année. L’avantage d’avoir tout le monde exposé à l’algèbre en huitième année est que cela ouvre la porte à des cours de mathématiques plus avancés », a déclaré Jason Long, directeur exécutif des études avancées de l’EPISD, à El Paso Matters.
Certains craignent néanmoins que l’objectif de l’EPISD puisse prendre plus d’une année scolaire pour être atteint avec succès.
« Ils ne seront pas prêts à cela. Cela va préparer les enfants à l’échec », a déclaré Ross Moore, président de la Fédération américaine des enseignants d’El Paso, à El Paso Matters.
Moore a déclaré qu’il n’était pas au courant du plan de l’EPISD avant d’être contacté par El Paso Matters.
Environ 30 % des élèves de huitième année du district ont suivi le cours d’algèbre 1 au cours de l’année scolaire 2023-24, a déclaré Long.
Entre-temps, certains districts scolaires d’El Paso ont déjà atteint ou dépassé l’objectif de l’État.
Environ 40 % des élèves de sixième année fréquentant le district scolaire indépendant d’Ysleta ont suivi des cours de mathématiques avancés au cours de l’année scolaire 2023-24, et ce chiffre devrait atteindre 50 % l’année scolaire prochaine, a déclaré Brenda Chacon, directrice académique du YISD.
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Environ 28 % des élèves de huitième année du YISD étaient inscrits en algèbre 1 en 2023-24, selon les données de la Texas Education Agency compilées par le Conseil à but non lucratif d’El Paso sur l’expansion économique régionale et le développement de l’éducation – ou CREEED.
Selon les données, 96 % des élèves de huitième année du district scolaire indépendant de Socorro étaient inscrits en algèbre 1.
Le district souhaite que tous ses élèves suivent ce cours au collège, à l’exception de ceux qui ont été transférés d’un autre district ou qui ont été retirés par leurs parents.
Au cours des deux dernières années scolaires, SISD figurait parmi les cinq meilleures écoles avec le taux de réussite le plus élevé. Résultats du test STAAR d’algèbre 1 de huitième année dans le comté d’El Paso.
Il s’agit des collèges Hernando, Montwood, Ensor, Antwine et Puentes pour l’année scolaire 2023-24.
Le surintendant adjoint des écoles du SISD, Enrique Herrera, a attribué cette réussite à l’initiative menée depuis une décennie par le district pour inciter davantage d’élèves à suivre des cours de mathématiques avancées.
« Une grande partie de notre succès est due à la façon dont nous avons coordonné notre programme », a déclaré Herrera à El Paso Matters. « Dans la plupart des cas, nous essayons de préparer les élèves de sixième avec des mathématiques de haut niveau, à moins que les parents ne souhaitent s’en passer, mais ils commencent à acquérir cette rigueur en sixième. Ils doublent vraiment leurs efforts en cinquième et en huitième, ce qui les prépare ensuite à l’algèbre qu’ils expérimenteront en huitième. »
Pendant ce temps, l’EPISD et le Clint Independent School District affichaient les cinq campus les moins performants : les écoles de la maternelle à la huitième année Bobby Joe Hill et Tinajero, et les collèges Estrada, Guillen et Horizon.
Comment l’EPISD prévoit de mettre en œuvre l’algèbre 1 pour les élèves de huitième année
L’EPISD proposait déjà des cours d’algèbre 1 et de mathématiques avancées au collège, qu’elle appelle des cours d’honneur, à certains élèves.
« Toutes les écoles de la maternelle à la huitième année l’avaient, mais c’était soit à la demande d’un parent, soit sur recommandation d’un enseignant », a déclaré Long.
L’EPISD prévoit désormais d’atteindre l’objectif de 40 % de l’État et inscrira tous les élèves de huitième année de sept de ses écoles en Algèbre 1 à partir d’août, dans le cadre d’un programme pilote.
Cela comprend les collèges Brown, Canyon Hills, Charles, Guillen et Wiggs, ainsi que les écoles Bobby Joe Hill et Tinajero de la maternelle à la huitième année.
« Ces campus pilotes ont déjà commencé à travailler avec leurs élèves de septième année pour les préparer à l’algèbre de huitième année », a déclaré Long.
Long a déclaré que le district prévoyait que tous ses élèves de huitième année suivraient des cours d’algèbre d’ici l’année scolaire 2025-26, à l’exception des élèves qui ont été transférés d’un autre district scolaire et qui n’étaient pas inscrits en mathématiques avancées l’année précédente.
Pour s’assurer que tous les élèves soient préparés à ces cours, a déclaré Long, les élèves qui ont des difficultés en algèbre devront peut-être suivre deux cours de mathématiques dans ce qu’on appelle un double bloc – deux périodes qui offrent plus de temps d’enseignement.
Le SISD a mis en place un programme similaire qui obligeait les élèves à suivre un cours d’intervention en plus de leur cours de mathématiques habituel.
Les étudiants de l’EPISD pourront également bénéficier d’aide pendant une période d’intervention et d’enrichissement appelée What I Need ou WIN.
Long a déclaré que cette période fonctionne « presque comme une matière facultative » qui permet aux étudiants qui ont des difficultés dans leurs cours d’obtenir un soutien supplémentaire.
EPISD La période WIN suscite la controverse lorsqu’il a été lancé pour la première fois au cours de l’année scolaire 2023-24, le district, afin de le mettre en œuvre, a éliminé une politique exigeant que les élèves du primaire suivent des cours d’éducation physique quotidiennement.
Le débat sur l’algèbre en huitième année
Alors que les législateurs et les enseignants de tout le pays cherchent des moyens de combler les écarts de réussite dans l’éducation, un débat fait rage sur le moment où les élèves devraient suivre des cours d’algèbre et sur qui a accès aux cours de mathématiques avancés.
Certains États ont des approches radicalement différentes.
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Au Texas, les législateurs, les défenseurs de l’éducation et les chefs d’entreprise ont fait pression pour que davantage d’étudiants participent à des cours avancés pour préparer davantage d’étudiants à poursuivre des études universitaires et à entrer dans des carrières STEM.
« L’algèbre de huitième année est la porte d’entrée vers les cours de mathématiques avancés au lycée. Suivre des cours de mathématiques de niveau universitaire au lycée est un indicateur de taux de réussite postsecondaire plus élevés », a déclaré Gabe Grantham, conseiller politique pour Texas 2036.
L’organisation est un groupe de réflexion non partisan basé à Dallas qui utilise la recherche pour éclairer les changements de politique publique.
Les élèves qui suivent des cours de mathématiques de niveau universitaire au lycée ont six fois plus de chances de terminer leurs études supérieures que leurs pairs. Le fait de terminer le cours d’algèbre 1 en huitième année a également été associé à des salaires plus élevés.
En Californie, les législateurs ont décidé que les étudiants devraient attendre le lycée pour suivre le cours d’algèbre 1 dans l’espoir de remédier aux inégalités dans l’éducation.
« Nous savons que les élèves de couleur, principalement les élèves noirs et métis, et les élèves issus de milieux défavorisés, ont des résultats scolaires inférieurs parce que les opportunités qui leur sont offertes ne sont pas aussi bonnes que celles de leurs pairs. Et donc, comme leurs résultats scolaires sont inférieurs, ils auront moins de chances d’avoir la possibilité de suivre des cours d’algèbre en huitième année, ou s’ils sont poussés à suivre des cours d’algèbre plus tôt, ils pourraient ne pas être aussi préparés que certains de leurs pairs », a déclaré à El Paso Matters Andrew McEachin, directeur de recherche principal de l’Educational Testing Service Research Institute.
L’ETS développe et administre des évaluations éducatives, y compris l’examen de sortie du lycée de Californie.
McEachin a convenu que l’algèbre de huitième année peut servir de cours d’introduction pour permettre aux étudiants d’entrer à l’université, mais a noté que les écoles doivent commencer tôt pour s’assurer que les étudiants y sont préparés.
« Le cadre doit être axé sur une opportunité de réussite pour les élèves, et non pas sur le fait qu’ils ont simplement ajouté ou suivi ce cours. Cela signifie qu’ils ont été préparés pour réussir dans ce cours en huitième année, et cela commencera probablement dès la maternelle ou la première fois qu’ils entreront dans le district », a déclaré McEachin lorsqu’on l’a interrogé sur l’objectif de l’EPISD.
Recherche Une étude menée par l’Alliance E3 a révélé que les 60 % des élèves les moins performants en mathématiques de cinquième année avaient moins de succès en algèbre I en huitième année.
E3 Alliance est une organisation collaborative à but non lucratif basée dans le centre du Texas qui vise à transformer l’éducation grâce à des initiatives basées sur les données.
Les élèves qui ne démontrent pas de compétences dans les évaluations ne devraient pas être placés en mathématiques avancées jusqu’à ce qu’ils reçoivent le soutien approprié, a déclaré Jennifer Cavazos Saenz, directrice principale des communications et des politiques de l’E3 Alliance.
« Les districts scolaires du Texas qui ont mis en œuvre cette approche ont constaté une baisse spectaculaire des performances et des résultats des élèves », a déclaré Cavazos Saenz.
Moore a convenu que cela nécessiterait peut-être davantage de préparation.
« Ce n’est pas prêt à moins qu’ils aient un soutien solide et solide, qu’ils le fassent de manière progressive, qu’il y ait un plan de formation, que les aspects relatifs au personnel aient été mis en évidence et qu’on ne dise pas aux enseignants le premier jour de retour : « Vous n’enseignez plus les mathématiques de huitième année, vous enseignez l’algèbre » », a déclaré Moore.
Les dirigeants de l’EPISD ont déclaré avoir mis en œuvre une approche globale « qui comprend du tutorat pour les étudiants et un soutien supplémentaire pour les enseignants pour assurer la réussite de tous ».
« Le district est doté d’un personnel entièrement composé d’enseignants hautement qualifiés et certifiés qui sont impatients de lancer cette nouvelle opportunité. L’EPISD reste ferme dans son engagement à soutenir les enseignants et les étudiants pour garantir le succès de cette offre d’algèbre pour tous », a déclaré Ernie Chacon, porte-parole de l’EPISD, dans un communiqué.
Correction : En raison d’informations incorrectes fournies par le district scolaire indépendant d’Ysleta, une version antérieure indiquait de manière incorrecte le pourcentage d’élèves de huitième année inscrits en algèbre 1 en 2023-24.
Ce article est apparu pour la première fois sur El Paso compte et est republié ici sous une licence Creative Commons.
