Plus de la moitié des écoles CMS ont dépassé les attentes de croissance l’année dernière, selon de nouvelles données

Plus de la moitié des écoles de Charlotte-Mecklenburg figuraient parmi les 50 % des écoles les plus performantes de l’État en termes de croissance des élèves, selon de nouvelles données.

En conséquence, les 97 directeurs de ces campus recevront des primes de l’État, comprises entre 1 000 et 15 000 dollars.

Pour la deuxième année consécutive, la majorité des écoles CMS ont dépassé les attentes de l’État et cette année, le district s’est classé 24e pour sa part d’écoles parmi les 50 % les plus performantes, sur un total de 115 districts de l’État.

Les écoles reçoivent chaque année des notes de performance de l’État qui sont basées non seulement sur les résultats des tests des élèves, mais également sur la croissance de ces résultats d’une année sur l’autre. Le ministère de l’Instruction publique de Caroline du Nord établit des estimations de l’augmentation attendue des résultats d’un élève d’une année à l’autre, et les écoles sont classées comme satisfaisant, non conforme ou dépassant les estimations de croissance de l’État.

Par exemple, une école peut avoir des résultats aux tests inférieurs à ceux des autres écoles du district, mais constater une plus grande amélioration des performances des élèves d’une année sur l’autre. Les écoles qui « dépassent la croissance » sont celles qui sont sur la bonne voie pour améliorer les performances des élèves d’année en année, selon les projections de l’État.

Pour prendre ces décisions, la Caroline du Nord utilise un système appelé EVAAS pour comparer les étudiants à eux-mêmes et évaluer les progrès qu’ils ont déjà réalisés dans toutes les classes et matières testées.

Au cours de l’année scolaire 2023-2024, 97 des 184 écoles au total du CMS se sont classées parmi les 50 % les plus performantes de l’État en termes de croissance. C’est le même nombre que pour l’année scolaire 2022-23.

Au total, 146 écoles du CMS – sur les 184 écoles du district – ont atteint ou dépassé leurs objectifs de croissance l’année dernière. Cela représente 83,4 % des écoles de l’ensemble du district et le nombre le plus élevé que le district ait jamais eu dans cette catégorie.

« C’est, je pense, particulièrement remarquable parce que nous sommes un district très vaste, en particulier le deuxième plus grand de l’État », a déclaré Beth Thompson, directrice de la stratégie et de l’innovation de CMS, au Charlotte Observer. « Quand nous avons 184 écoles, dire que nous en avons eu 83,4%, nous en sommes tout simplement super, super fiers. »

Onze écoles du district figuraient parmi les 5 % les plus performantes de l’État en termes de croissance, et leurs directeurs recevront une prime de l’État de 15 000 $.

La cohérence de la croissance au cours de deux années scolaires signifie que le district se dirige dans une direction prometteuse, déclare Melissa Balknight, surintendante adjointe de CMS.

« Nous faisons un très bon travail au niveau scolaire, en veillant à ce que nos enfants dépassent ce que l’État attend d’eux pour vraiment les ramener au-dessus de ce qu’ils étaient avant la pandémie », a déclaré Balknight.

Quelles stratégies ont fonctionné

Balknight et Thompson affirment que le succès du district dépend entièrement du suivi précoce et fréquent des performances des élèves et des ajustements rapides.

Chaque trimestre, les enseignants et les directeurs examinent les données sur les performances des élèves de leur école, jusqu’à chaque élève individuel. Ensuite, les directeurs rencontrent les dirigeants du district qui donnent leur avis sur les données. De cette façon, le district peut évaluer les résultats des étudiants dès le premier trimestre et changer de cours si nécessaire, plutôt que de devoir attendre les examens de fin de cours.

« Faire cela à une cadence régulière fait une telle différence car nous savons alors en quelque sorte comment se portent les écoles et les élèves à la fin du premier trimestre », a déclaré Thompson.

Thompson a déclaré que les réunions constituent également un moyen pour les éducateurs de différentes écoles de collaborer et de comparer leurs notes sur ce qui fonctionne sur leur campus. Les dirigeants peuvent visiter d’autres écoles pour observer des pratiques particulières et comment ils peuvent les mettre en œuvre dans leur école.

«Je pense qu’ils aiment participer aux séances et pouvoir faire ce travail avec leurs équipes scolaires, puis ils collaboreront également avec d’autres équipes scolaires», a-t-elle déclaré. « Cela a vraiment permis au district de bénéficier d’un développement professionnel plus continu et intégré en temps réel. Je pense qu’avant l’année dernière, ce genre de choses étaient faites, mais elles se faisaient en quelque sorte de manière isolée dans chaque école.

Des études montrent que le facteur le plus critique pour améliorer les résultats des élèves est d’avoir un enseignant de grande qualité. Il y a environ 10 ans, CMS a commencé à construire ce qu’elle appelle son « Teacher Leader Pathway ». Dans le cadre du programme, les éducateurs ayant un impact important sur les étudiants bénéficient d’opportunités supplémentaires de développement professionnel ainsi que jusqu’à 18 250 $ ajoutés à leur salaire en travaillant dans les écoles où ils sont le plus nécessaires.

Les opportunités de développement professionnel et les incitations salariales peuvent contribuer à accroître la rétention des enseignants, déclare Brenda Berg, présidente et directrice générale de l’organisation à but non lucratif de défense de l’éducation. Meilleur NC. Et Charlotte est en avance sur ce point.

« Je dirais que Charlotte a été un leader dans l’État dans ce domaine », a déclaré Berg. « Cela contribue à attirer d’excellents enseignants, en particulier dans les écoles qui en ont le plus besoin et où ils n’avaient peut-être pas envisagé d’enseigner auparavant. »

Bien que CMS ait ce programme en préparation depuis 10 ans, Berg affirme que de nombreux districts de l’État commencent tout juste à s’engager sur la même voie.