La commissaire d’État à l’éducation, Betty Rosa, a organisé une « mairie » la semaine dernière au Putnam/Northern Westchester BOCES à Yorktown Heights pour répondre aux questions sur des sujets urgents en matière d’éducation. Elle a fait cela à New York, dans le cadre d’un effort visant à rendre la direction de l’éducation de l’État plus « conviviale », a déclaré Lester Young, chancelier du Board of Regents de l’État, qui élabore la politique éducative.
Près de 200 directeurs généraux, administrateurs, membres de conseils scolaires et fonctionnaires sont venus entendre et interroger Rosa et Jeffrey Matteson, sous-commissaire principal chargé de la politique éducative. Voici un résumé de ce qui a été discuté :
Les districts scolaires de New York devront-ils participer aux efforts de « régionalisation » ?
Le ministère de l’Éducation de l’État tente de inciter les districts scolaires à envisager de nouvelles façons de partage du personnel, des programmes et des ressources, une initiative connue sous le nom de « régionalisation ». Mais de nombreux surintendants et autres personnes de la basse vallée de l’Hudson et de Long Island se sont montrés sceptiques quant à cet effort et inquiets d’être éventuellement forcés d’y participer.
Rosa était clairement frustrée par cette réaction, affirmant que c’était le résultat de la désinformation, de la désinformation et de la « mauvaise information ». Elle a déclaré que même si tous les districts scolaires ont été invités à participer aux discussions régionales sur la possibilité de travailler ensemble, l’État n’a jamais eu l’intention de forcer les districts à participer. « Vous n’êtes pas obligé d’en faire partie si vous ne voulez pas en faire partie », a-t-elle déclaré.
Le Board of Regents a clarifié ce mois-ci les réglementations de cette initiative en indiquant que les districts peuvent se retirer de la participation en en informant le ministère de l’Éducation.
Rosa a déclaré qu’elle aimerait que les districts scolaires soient de « bons voisins » en réfléchissant aux moyens de partager ou de mettre en commun les connaissances, les ressources et les opportunités pour les élèves. L’objectif est que 37 régions de l’État, chacune dirigée par le BOCES régional, soumettent des rapports intermédiaires à l’État d’ici le 1er avril et des plans définitifs d’ici le 1er octobre.
Ces nouveaux partenariats ou programmes entreront en vigueur à l’automne 2026, mais en impliquant uniquement les districts qui souhaitent y participer, a déclaré Rosa. « Nous cherchons à créer un réseau de personnes engagées dans ce travail », a-t-elle déclaré. La commissaire d’État à l’éducation Betty Rosa et le sous-commissaire principal Jeffrey Matteson lors d’une « mairie » le 12 décembre au Putnam/Northern Westchester BOCES à Yorktown Heights.
Quel est l’avenir de l’aide de l’État de New York aux districts scolaires ?
Il existe un grand intérêt pour la manière dont l’État pourrait modifier sa formule de répartition des « aides de base », la principale forme d’aide annuelle de l’État aux districts scolaires. Un nouveau rapport d’un groupe de réflexion basé à Albany vient de recommander de nombreux changements à la formule pour la rendre plus équitable lors de la répartition d’une énorme somme d’aide – environ 25 milliards de dollars pour l’année scolaire en cours.
La mise à jour de la formule sera l’un des principaux objectifs des prochaines négociations sur le budget de l’État entre la gouverneure Kathy Hochul et les dirigeants législatifs. L’année dernière, Hochul a proposé de réduire l’aide annuelle aux fondations à environ la moitié des quelque 700 districts scolaires de New York, mais ces réductions n’ont pas été incluses dans le budget de l’État de cette année.
La politique de l’État a été de ne réduire l’aide annuelle aux districts scolaires. Le bureau de Hochul a récemment déclaré dans un communiqué qu’elle ne soutenait pas « l’élimination » de cette politique, mais il n’est pas clair si elle pourrait vouloir modifier la politique d’une manière ou d’une autre.
Matteson a déclaré qu’il y avait un grand soutien pour certains changements proposés à la formule, comme trouver de meilleures façons de mesurer la pauvreté des étudiants dans un district scolaire et les coûts de base de fonctionnement des écoles dans différentes régions de l’État.
Mais il a noté que personne ne sait comment les totaux de l’aide aux districts pourraient changer une fois la formule mise à jour. Ainsi, le ministère de l’Éducation et la législature de l’État aimeraient faire de nombreux essais avec différentes révisions pour voir à quoi ressemblent les chiffres. On peut affirmer sans se tromper que de nombreux districts scolaires seront nerveux à mesure que des changements à la formule seront adoptés.
Le chancelier du Board of Regents Lester Young lors d’une « mairie » le 12 décembre au Putnam/Northern Westchester BOCES à Yorktown Heights
Le financement fédéral de l’éducation spécialisée est-il menacé ?
La promesse du président élu Donald Trump de fermer le ministère américain de l’Éducation – ce qui nécessiterait l’approbation du Congrès – a créé beaucoup d’incertitude et de confusion, en particulier en ce qui concerne l’éducation spécialisée. Le ministère américain de l’Éducation envoie des subventions annuelles aux États pour les aider à financer l’éducation spécialisée, sur laquelle les districts scolaires comptent pour contribuer à payer ces coûts en augmentation rapide.
Trump a demandé que les responsabilités et les fonds du département fédéral soient transférés aux États, mais on craint que certains financements ne soient réduits.
Rosa a été interrogée sur la probabilité d’une réduction de l’aide fédérale à l’éducation spécialisée, surtout si le ministère américain de l’Éducation était lui-même supprimé. « Nous sommes très préoccupés par l’éducation spécialisée », a-t-elle déclaré. Rosa a déclaré que l’État pousserait la délégation du Congrès de New York à s’assurer que, indépendamment de ce qui arrive au ministère américain de l’Éducation, le financement de l’éducation spécialisée soit épargné.
« Dans chaque circonscription législative du pays, il y a des enfants économiquement défavorisés et des étudiants ayant des besoins spéciaux », les deux principales populations bénéficiant de l’aide fédérale, a déclaré Rosa. 12 décembre : Des œuvres d’art d’étudiants exposées dans le gymnase du Putnam/Northern Westchester BOCES lors d’une « mairie »
Les futures exigences d’obtention du diplôme d’études secondaires à New York seront-elles rigoureuses ?
Le Département de l’Éducation de l’État est le processus de création de multiples façons pour les élèves du secondaire de démontrer qu’ils ont accompli suffisamment pour obtenir leur diplôme. L’État s’éloigne de sa dépendance de longue date aux tests standardisés, à savoir ses examens Regents. Dans quelques années, les étudiants devraient être capables de montrer leurs connaissances et leurs capacités à travers des projets, des stages, une participation aux arts, une formation professionnelle et technique, etc.
On a demandé à Rosa comment l’État garantirait que toutes les méthodes d’évaluation des étudiants soient rigoureuses. Elle a déclaré que les tests standardisés « peuvent constituer un obstacle qui retient les enfants » et peuvent ne pas démontrer les « talents magiques » des élèves.
Matteson a déclaré que l’État produirait des échelles de notation de diverses évaluations qui s’aligneront sur les normes d’apprentissage de l’État, année par année, et un prochain « portrait d’un diplômé », qui tentera de décrire les compétences et les connaissances dont les étudiants new-yorkais ont besoin pour réussir. le monde.
Il a déclaré que les districts scolaires locaux joueront un rôle majeur dans le choix et la mise en œuvre de nouvelles méthodes d’évaluation des élèves.
Qu’en est-il des conditions d’obtention du diplôme à New York pour les étudiants handicapés ?
On a demandé à Rosa comment les nouvelles exigences en matière d’obtention d’un diplôme d’études secondaires fonctionneraient pour les étudiants handicapés. Elle a répondu que les écoles de New York doivent « individualiser » et « personnaliser » l’éducation que reçoivent les élèves handicapés, y compris la manière dont ils sont évalués. « Nous devons honorer les différences » tout en maintenant des normes rigoureuses pour tous les étudiants, a-t-elle déclaré – une réponse qui a suscité des applaudissements et des murmures de « oui! » de la part des éducateurs.
Cet article a été initialement publié dans le Rockland/Westchester Journal News : Betty Rosa, chef de l’éducation à New York, parle de régionalisation, d’aides d’État et de Trump