Cet article a été initialement publié dans CalMatters.
Les élèves des écoles publiques de Californie continuent de se remettre de la pandémie, avec un plus grand nombre de personnes se présentant en classe, plus diplômés et moins se comportant mal à l’école, selon de nouvelles données publiées aujourd’hui.
Le tableau de bord des écoles de Californie, un instantané codé par couleur de la situation des étudiants et des écoles, a montré des améliorations dans de nombreuses catégories au cours de l’année scolaire 2023-24 – un soulagement pour les écoles qui tentent d’aider les étudiants à se rétablir sur le plan scolaire et socio-émotionnel après la fermeture des campus en 2020. .
L’amélioration la plus notable concerne la fréquentation. Le pourcentage d’élèves chroniquement absents, manquant plus de 10 % des jours d’école par an, est tombé à environ 20 %, une baisse significative par rapport au pic de 30 % qu’il avait atteint il y a trois ans. Avant la pandémie, environ 12 % des étudiants étaient chroniquement absents.
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« C’est une bonne nouvelle », a déclaré Hedy Chang, directrice d’Attendance Works, une organisation à but non lucratif qui milite en faveur de la fréquentation scolaire. «Je suis agréablement surpris. … Pour bénéficier de tous les services offerts par les écoles, les enfants doivent se présenter.
Depuis la pandémie, les écoles de tout l’État ont redoublé d’efforts pour inciter les élèves à retourner à l’école. Beaucoup ont utilisé leur argent de secours fédéral et étatique pour embaucher des travailleurs de proximité, ajouter des itinéraires de bus, organiser des soirées pizza et rendre autrement plus facile et plus attrayant la venue à l’école. Certains districts avaient les travailleurs sociaux communiquent directement avec les parents pour résoudre les transports et autres obstacles.
L’absentéisme chronique continue de s’améliorer après le pic de la pandémie
Ces efforts ont porté leurs fruits, a déclaré Chang. Même si les soirées pizza ont été utiles, elle a souligné l’accent mis par de nombreuses écoles sur l’amélioration globale du climat sur le campus. Cela comprend des conseils, un apprentissage socio-émotionnel, des relations plus solides entre le personnel scolaire et les familles, ainsi que des services de santé et de bien-être.
Aide à la pandémie les subventions ont expiré cette annéede sorte que certains districts se démèneront pour maintenir ces programmes à l’avenir. Mais les récents investissements de l’État dans les écoles communautaires, l’éducation artistique, les jardins d’enfants de transition et d’autres services seront utiles, a déclaré Chang.
Reconnaissance pour les apprenants d’anglais à long terme
Un autre élément remarquable du tableau de bord est l’inclusion d’un nouveau groupe d’étudiants : les apprenants d’anglais à long terme ou les étudiants qui ne parlaient pas couramment l’anglais après sept ans. Les raisons des retards de ces étudiants varient, mais en général, ils ne reçoivent pas une aide adéquate pour apprendre l’anglais et, par conséquent, sont loin derrière leurs pairs sur le plan académique.
Selon les données de l’État, environ 10 % des étudiants classés comme apprenants de l’anglais étaient considérés comme des apprenants d’anglais à long terme l’année dernière. Ces étudiants avaient certains des scores les plus bas en mathématiques et en anglais parmi les 13 autres groupes d’étudiants de Californie.
« Nous célébrons cette étape importante, à savoir que les apprenants d’anglais de longue date reçoivent l’attention qu’ils méritent et qu’ils ne soient plus invisibles », a déclaré Martha Hernandez, directrice de Californians Together, qui défend les étudiants qui apprennent l’anglais. « Mais maintenant, le travail commence pour garantir que leurs besoins soient satisfaits. »
Les écoles et autres agences éducatives doivent travailler ensemble pour aider les familles d’immigrants récents en trouvant des traducteurs, en fournissant des conseils aux étudiants, en stimulant l’éducation bilingue et en faisant appel à des tuteurs pour les aider avec l’anglais et les compétences académiques, a déclaré Lindsay Tornatore, directrice de l’amélioration des systèmes et des étudiants. succès au sein des surintendants du comté de Californie, qui représentent le bureau du comté des surintendants de l’éducation.
« Pas assez bien »
Ailleurs sur le tableau de bord, le taux d’obtention de diplôme était de 86,4 %, un peu en hausse par rapport à l’année précédente et supérieur au taux d’avant la pandémie de 84,2 %. Mais un élément connexe sur le tableau de bord a sonné l’alarme auprès des chercheurs. Le nombre d’étudiants remplissant les conditions d’admission dans les universités publiques de Californie n’a que légèrement augmenté, soit une augmentation de seulement 3 700 étudiants parmi une promotion de 438 000 diplômés. Près de la moitié des diplômés du secondaire ne sont pas éligibles à l’Université de Californie ou à la California State University.
« Ce n’est tout simplement pas suffisant », a déclaré Alix Gallagher, directrice générale par intérim du groupe de réflexion non partisan Policy Analysis for California Education. « Cela signifie que la reprise a été anémique, et c’est un problème. Nous avons besoin d’une approche différente, en commençant au niveau de l’État.
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Mais seulement environ la moitié des diplômés répondent aux critères d’admission de l’Université de Californie ou de la California State University, également appelés exigences AG.
Elle a souligné les politiques de certains districts consistant à placer les étudiants dans des filières de mathématiques qui ne leur permettent pas de satisfaire aux conditions d’admission à l’université avant leur dernière année. Même si tous les étudiants ne devraient pas être censés s’inscrire dans des collèges de quatre ans, ils devraient au moins avoir cette option disponible, a-t-elle déclaré.
Le ministère de l’Éducation a salué une baisse du taux de suspension, parmi tous les groupes d’étudiants. Les mauvais comportements des élèves ont augmenté après la réouverture des écoles, et les écoles ont du mal à maintenir une atmosphère positive pour le personnel et les autres élèves. Le taux est passé de 3,6% à 3,3% l’année dernière.
Aucun changement majeur dans le format
Le tableau de bord lui-même a été récemment sous le feu des critiques. Les données sont trop difficiles à parcourir pour les parents et le code couleur peut être trompeur, selon un rapport du Center for Reinventing Public Education de l’Arizona State University.
Par exemple, une école peut obtenir une couleur orange, la deuxième désignation en partant du niveau le plus bas, pour avoir montré de légères améliorations, mais ses scores peuvent en réalité être inférieurs à ceux des écoles qui ont obtenu un rouge, le classement le plus bas. L’État a déclaré qu’il envisagerait d’apporter quelques modifications, mais n’a apporté aucune modification majeure à la version de cette année.
Le tableau de bord a été publié quelques semaines plus tôt que l’année dernière. D’ici 2026, la publication du tableau de bord coïncidera avec l’annonce des résultats du test Smarter Balanced à la mi-octobre.
Ce histoire a été initialement publié sur CalMatters.
