Le nouveau livre dit qu’il y a plus à retenir l’attention des élèves que de faire taire les téléphones
Entrez dans la salle de classe de Blake Harvard et vous constaterez que moins est décidément plus.
Seize tables, deux sièges à une table, toutes en rangées, face à face « Parce que c’est de là que l’instruction vient », a-t-il déclaré.
À propos de la seule technologie dans la pièce: petits tableaux blancs manuels, stylos à sec et petites piles de fiches. Les murs sont presque entièrement nus. Et les téléphones sont hors de question, rangé dans des sacs à dos avant le cours.
C’est intentionnel, a déclaré Harvard, qui enseigne une psychologie de placement avancée à l’école secondaire James Clemens à Madison, en Alberta, une banlieue de Huntsville.
Au cours de la dernière décennie, il est devenu un expert en concentration, mémoire, oubli et distraction.
Une image récente de la salle de classe de Harvard en Alabama. Il a récemment posté à X: «Se préparer à commencer un nouveau semestre demain et je voulais juste partager ma configuration de classe. 16 tables. Tous les étudiants confrontés à la direction de l’enseignement. » (Blake Harvard)
Harvard a mis ces principes dans son premier livre, publié la semaine dernière, intitulé, de manière appropriée, Ai-je votre attention? Comprendre les contraintes de mémoire et maximiser l’apprentissage.
Harvard espère que le livre offrira des conseils pratiques aux enseignants sur la façon d’utiliser les principes des sciences cognitives pour créer de meilleurs environnements d’apprentissage.
Le moment est venu pour un nouveau livre sur l’attention, dit Cathy Davidsonprofesseur d’anglais à l’Université de la ville de New York et directeur fondateur de Cuny’s Futures Initiative. Elle a dit qu’elle était ravie de voir le travail de Harvard.
Votre école veut donc interdire les téléphones portables. Maintenant quoi?
Davidson a noté plusieurs indicateurs de l’inattention croissante, de Scores de lecture de la chute à la croissance de la désinformation des médias et à la prévalence plus élevée des jeunes qui disent qu’ils mécontent avec l’éducation traditionnelle.
« Je pense que les gens voient vraiment que ce que signifie faire attention est important », a déclaré Davidson, qui a écrit des 2011 Maintenant, vous le voyez: comment la science du cerveau de l’attention transformera notre façon de vivre, de travailler et d’apprendre.
Harvard se concentre principalement sur des méthodes d’enseignement plus intentionnelles qui réduisent les distractions et aident les élèves à gérer la grande quantité de contenu dont ils sont appelées à se souvenir – souvent appelés «charge cognitive. «
Ces idées ne sont décidément pas en fût dans la plupart des programmes de préparation des enseignants, a déclaré Harvard, qui a obtenu sa maîtrise en éducation en 2006. Ses cours ne contenaient «rien sur la cognition – il n’y avait rien sur le cerveau, rien sur la façon dont nous apprenons».
«Pourquoi je ne sais pas déjà ça?
Ce n’est qu’en 2016, une décennie après les études supérieures, que Harvard est tombé sur le compte Twitter maintenant disparu «les scientifiques de l’apprentissage». En langue claire, les psychologues éducatifs du monde entier ont exposé les bases des sciences cognitives pour les éducateurs.
Harvard a été gobsmacké. Au lieu de simplement tirer dans l’obscurité, il a finalement vu des recherches sur l’efficacité de diverses stratégies d’apprentissage.
Il s’est retrouvé instantanément accroché et bientôt a commencé à écrire pour le groupe. Cela a conduit à son propre site Web, qui est finalement devenu le blog populaire L’éducateur effort.
Près d’une décennie plus tard, il voyage le monde, parlant lors de conférences de stratégies qui affectent la capacité des élèves à canaliser les idées dans une mémoire à long terme. Il a perdu le compte du nombre de fois où il a dû informer le public que le multitâche est un mythe – Les humains ne peuvent pas consciemment se concentrer sur plus d’une chose à la fois.
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Harvard souscrit à quelque chose qu’il appelle la «méthode SAR», un moyen accessible pour les élèves et les enseignants de penser à la mémoire. Lorsqu’ils sont sur le point de commencer une leçon, il dit aux étudiants que la mémoire suit un processus en trois étapes: le sens, assister et répéter.
« Vous pouvez entendre votre professeur », a-t-il dit. «Vous pouvez voir votre professeur. Vous pouvez voir le conseil d’administration. Vous pouvez le sentir. Mais vous y assistez? Faites-vous attention à cela, ou y a-t-il des choses qui vous gênent? Essayez-vous de plusieurs tâches? Est-ce que la personne assise à côté de vous parle?
Blake Harvard
Une fois qu’un étudiant s’occupe du matériel, la répétition se produit. C’est peut-être la partie la plus importante et la plus délicate. Dans le livre, il le compare à la capacité d’un athlète à apprendre une nouvelle routine. S’il ne répéte pas avant le grand jeu, il écrit: «Ce ne serait pas une bonne recette de réussite sur le terrain de jeu.»
Les répétitions en classe peuvent prendre la forme d’un quiz à choix multiples, d’une discussion ou d’un projet. La clé consiste à accéder au matériau à partir de la mémoire et à l’utiliser de manière appropriée.
En conséquence, il commence de nombreux cours en demandant simplement aux étudiants de revoir ce qui est venu le jour, la semaine ou même le mois précédent. La récupération de ces souvenirs, a-t-il dit, les rend plus susceptibles d’être là la prochaine fois que le cerveau les recherchera.
Un autre principe qu’il emploie est le «temps d’attente». Lorsque la plupart des enseignants posent une question, ils se contenteront du premier élève avec sa main. Mais Harvard ajoute une étape, ordonnant aux étudiants de récupérer leur tableau blanc portable. Avant que quiconque puisse répondre à haute voix, tout le monde doit tenter une réponse par écrit.
« Maintenant, ils sont déterminés à penser », a-t-il déclaré. «Ils sont déterminés à écrire quelque chose. Cela semble être une chose si simple, mais lorsque vous faites faire cela les élèves, vous leur donnez le temps de réfléchir. »
Une petite boîte de cartes de notes, de crayons, de marqueurs et autres figurent parmi les seules fournitures dont les élèves ont besoin dans le cours de psychologie AP de Blake Harvard la plupart du temps. (Blake Harvard)
Pendant qu’ils étudient, il donnera souvent aux étudiants une sorte d’évaluation au ralenti et en trois étapes qu’il appelle «Brain-Book-Buddy» pour offrir une vision plus honnête de ce qu’ils savent réellement.
Dans la première évaluation, ils répondent à une série de questions de mémoire. Ensuite, ils remplissent les réponses dont ils ne se souvenaient pas avec l’aide de leurs notes. Dans le test final, ils peuvent parler aux camarades de classe.
« Ils finissent par obtenir toutes les bonnes réponses, mais ils sont également parfaitement conscients de ce qu’ils savaient réellement, de ce qu’ils savaient avec leur cahier et de ce qu’ils devaient demander à leurs copains, leurs pairs », a-t-il déclaré. «C’est une conversation continue d’eux en pensant à leur pensée.»
‘L’attention contagion’
Dernièrement, Harvard a évangélisé le plus avec impatience d’un sujet émergent en sciences cognitives appelées «Contagion de l’attention. » Seule une poignée d’études à petite échelle existent sur le sujet, mais Harvard dit que les preuves sont convaincantes.
Dans la recherche, les étudiants se présentent en tant que camarades de classe attentifs ou non avantageux, et les chercheurs jugent à quel point les sujets réels s’occupent de cours en leur présence – combien de notes ils prennent et leurs performances sur les quiz après les intrus. Les résultats suggèrent que les comportements des camarades de siège ont un effet profond: lorsqu’un élève est entouré de pairs inattentifs, les comportements sont contagieux. Cela fonctionne également dans l’autre sens: si un étudiant est entouré de pairs qui font visiblement l’attention, ils sont plus attentifs.
Une étude Si les étudiants de premier cycle regardaient une conférence vidéo avec un «camarade de classe» se faisant passer pour quelqu’un qui semblait attentif – se penchant en avant et prenant des notes – ou s’affondant, déplace son regard, regardant l’horloge et prenant des notes peu fréquentes. Les chercheurs ont constaté que le fait d’être assis derrière ces camarades de classe avait un effet profond: les sujets assis à proximité des étudiants attentifs ont pris beaucoup plus de notes et se sont évalués comme étant à la tâche. Ils ont également obtenu plus de cinq points de plus sur un quiz à choix multiple.
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D’autres études ont rejoué la dynamique, avec des résultats similaires. Les résultats sont même vrais pour les étudiants qui s’observent les uns les autres dans un environnement virtuel semblable à un zoom, où tout ce qui est visible est le visage d’un étudiant qui regarde une webcam.
En d’autres termes, Harvard note, l’attention et l’inattention peuvent réellement passer sur Internet.
Il considère les résultats particulièrement résonnants parce que la «contagion» ne vient pas d’un comportement évidemment mauvais comme crier, interrompre un enseignant ou regarder un téléphone. C’est ce que lui et la plupart des autres enseignants laissaient généralement glisser.
« Ils sont juste affaissés sur leur chaise », a-t-il déclaré. «Ils ne prennent tout simplement pas de notes. Ils regardent par la fenêtre.
Ce que les études montrent, c’est que l’attention fonctionne par une sorte d’osmose silencieuse, dans certains cas, il se sentait littéralement, mais pas vu.
Noah Forrinle chercheur qui a été le pionnier de ce travail, a souligné la nature «non-distribution» de l’inattention dans ses études, notant qu’elle est «motivée par plus qu’une simple distraction des pairs». Les pairs peuvent détecter ces indices d’inattention, a-t-il déclaré au 74, même via de minuscules changements dans le cas de l’environnement en ligne, suggérant que les étudiants «prêtent attention à leurs pairs sur la webcam – même lorsque les miniatures vidéo sont assez petites».
Plus de données nécessaires
Dans un e-mail, Forrin a averti que la contagion de l’attention »n’a pas encore été étudiée dans de vraies salles de classe», uniquement en laboratoire avec des professeurs vidéo. Mais il a dit qu’il était convaincu que l’attention et l’inattention «peuvent se propager entre les élèves pendant les conférences» et que cette propagation affecte l’apprentissage. Les étudiants «sont à l’écoute de la motivation de leurs pairs à apprendre» et accordent plus d’attention lorsqu’ils déduisent que d’autres ont de forts objectifs d’apprentissage. Ils accordent moins d’attention lorsqu’ils sentent faibles ou pas d’objectifs.
Il a suggéré que les enseignants faisaient de leur mieux pour cultiver ces objectifs chez leurs élèves. Ils devraient également laisser les étudiants choisir leurs propres sièges afin qu’ils ne soient pas toujours assis près de leurs pairs inattentifs.
Mais il a déclaré que davantage de données sont nécessaires pour déterminer si ces phénomènes se produisent dans de vraies salles de classe, en particulier avec les enseignants en direct et différents niveaux de motivation des élèves.
Davidson, The Cuny Scholar, a déclaré que des recherches sur des sujets similaires à la contagion de l’attention remontent à William Jamesqui au tournant du 20e siècle étudiait les aspects sociaux des pensées, de la distraction et de la concentration «vives». Plus récemment, a-t-elle noté, la psychologue Danie Kahneman, qui a aidé à établir ce qui est devenu l’économie comportementale, a étudié attention et efforts.
Et bien sûr, les producteurs de télévision qui ont lancé le «rire en conserve» des morceaux de rire sur la télévision précoce savaient que les suggestions d’un public engagé font réagir en nature.
Mais peut-être que les plus grands experts de la contagion de l’attention, a déclaré Davidson, sont des comédiens debout – elle en a interviewé plusieurs pour son livre de 2011, et ils lui ont dit que les membres du public qui ennuyés visiblement sont «le baiser de la mort» en direct. « Les gens s’endorment au premier rang, et très bientôt ils s’endorment dans tout le théâtre », a-t-elle déclaré.
Harvard, pour sa part, est convaincu que la contagion de l’attention en classe est réelle – et il parle aux étudiants de la recherche.
« Il est puissant pour les étudiants d’entendre que le simple fait d’être inattentif peut distraire quelqu’un d’autre de l’apprentissage », a-t-il déclaré.
Plus largement, a-t-il dit, la psychologie cognitive a simplifié son approche de l’enseignement, lui permettant de se concentrer sur des stratégies éprouvées qui ne sont ni traditionnelles ni progressives.
La personne la plus cynique, a-t-il dit, dirait probablement que sa classe est «trop traditionnelle. Mais je ne pense pas: «Est-ce que je veux une salle de classe traditionnelle ou progressive? Quand je l’ai conçu, je pense: «Comment puis-je mettre mes élèves dans la meilleure situation où ils peuvent prêter attention à ce dont ils ont besoin pour faire attention [to] et être le moins distrait? C’est tout ce à quoi je pense, et rien d’autre.