Le ministère de l’Éducation de l’Iowa publie des données sur les performances scolaires
Cet article a été initialement publié dans Répartition de la capitale de l’Iowa.
Le ministère de l’Éducation de l’Iowa a identifié 377 écoles qui ont besoin d’un soutien et d’améliorations ciblés en raison des écarts de performance et de réussite parmi certains groupes d’élèves.
Les écoles ont été identifiées dans le cadre du Profils de performance des écoles de l’Iowa pour l’année scolaire 2023-2024 publié mardi. Le système de profil, mis en place pour la première fois en 2018, est le système étatique d’examen des performances des écoles et des désignations fédérales.
Selon le ministère, le système a été réorganisé pour inclure un « ensemble rationalisé d’indicateurs de base » pour évaluer les performances des écoles et identifier les domaines dans lesquels une assistance et des améliorations sont nécessaires – les mesures mesurées par les profils incluent les résultats de maîtrise de l’anglais, des mathématiques et des sciences, ainsi que des questions telles que l’absentéisme chronique, les taux d’obtention de diplôme et la croissance académique des étudiants.
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« Les mises à jour du système de responsabilisation approuvé fournissent des évaluations scolaires toujours rigoureuses, fiables et équitables qui sont facilement comprises par les familles, les éducateurs, les communautés et les contribuables », indique un communiqué de presse du ministère. « Les évaluations des performances scolaires éclairent également l’investissement du département de plus de 6 000 heures d’aide à l’amélioration scolaire chaque année dans les écoles ayant besoin d’un soutien et d’une amélioration complets. »
Sur les 377 écoles identifiées comme ayant besoin d’aide, 93 %, soit 351 écoles, ont été classées dans cette catégorie parce que les élèves handicapés de l’école ont obtenu des résultats parmi les 5 % les plus faibles de toutes les écoles, selon le communiqué. Au sein de ce groupe, 110 écoles ont également été identifiées comme ayant besoin d’aide pour combler les écarts de performance avec d’autres groupes d’élèves spécifiés, le sous-ensemble le plus important étant 78 écoles qui ont constaté des écarts de réussite entre les apprenants de langue anglaise et la population étudiante plus large.
Le département a également constaté que moins d’écarts de réussite étaient constatés dans les écoles de l’Iowa pour les élèves issus de milieux à faible revenu, ainsi que pour les élèves noirs, hispaniques et multiraciaux.
Sur les 377 écoles répertoriées comme ayant besoin d’un soutien ciblé ou global, la majorité – 271 – étaient des écoles qui avaient également été identifiées comme ayant besoin d’aide l’année dernière. Selon le département, 106 écoles ont été nouvellement identifiées cette année.
En plus de l’évaluation de l’État sur les écarts de réussite pour des groupes spécifiques d’élèves, les profils montrent également que 35 écoles ont « besoin d’un soutien et d’améliorations complets » pour répondre aux exigences fédérales de la loi fédérale sur la réussite de chaque élève. Les 35 écoles de cette catégorie représentent les 5 % des écoles publiques de titre 1 les moins performantes et les écoles avec des taux d’obtention de diplôme inférieurs à 66 %, selon le département.
Alors que 20 écoles ont été ajoutées à cette catégorie cette année, le ministère de l’Éducation de l’État a également noté que 16 écoles avaient obtenu ce titre.
Le directeur du ministère de l’Éducation de l’Iowa, McKenzie Snow, a déclaré mardi dans un communiqué que les profils de performance aideront à informer le département, les éducateurs et les communautés sur les domaines qui doivent être améliorés et sur la meilleure façon de désigner les ressources.
« Construit avec les commentaires de milliers d’habitants de l’Iowa, notre nouveau système de responsabilisation de classe mondiale célèbre la réussite scolaire et soutient l’amélioration continue, en concentrant les ressources sur la classe et sur ce qui a le plus grand impact sur la réussite et la croissance des élèves », a déclaré Snow. « Le département continuera de collaborer avec les écoles qui ont besoin de soutien pour accélérer l’apprentissage des élèves grâce à du matériel et des pratiques pédagogiques de haute qualité, un apprentissage professionnel fondé sur des données probantes, un coaching en leadership et un engagement des apprenants. »
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