Lancement de la première résidence de conseiller scolaire du pays dans les zones rurales de Californie

Un nouveau programme s’inspire des résidences d’enseignants pour améliorer les résultats en matière de santé mentale des étudiants les plus vulnérables de Californie, en recrutant et en encadrant des conseillers scolaires dans la vallée centrale rurale de l’État.

En partenariat avec l’Université Fresno Pacific et six districts scolaires du comté de Tulare, le programme d’un an hébergé au sein du California Center on Teaching Careers du comté espère réduire les pénuries qui ont laissé les écoles de tout l’État avec des ratios élèves/conseiller de 1:461, soit près de 1:461. doubler le recommandé 1:250.

Depuis son lancement à la rentrée de cette année scolaire, le Projet de résidence de conseiller scolaire a fourni un soutien individuel à une petite cohorte pilote de douze conseillers et cherche à s’étendre à l’échelle de l’État. Les conseillers en formation obtiennent une maîtrise ès arts en orientation scolaire et une allocation de subsistance de 45 000 $ tout en étant encadrés par des conseillers expérimentés dans leur région.

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« Grâce à ce parcours, nous sommes véritablement capables de développer le nôtre, ce qui signifie préparer les individus de nos propres communautés qui ont grandi ici, qui connaissent leurs parents… les élèves de nos propres écoles, à faire ensuite partie de notre système », a déclaré Marvin Lopez. , le directeur exécutif du Centre.

Le programme est pratique et nécessite 1 200 heures de formation clinique et d’expérience sur le terrain, 400 heures au-delà du montant requis pour obtenir un titre.

Comme d’autres résidences visant à stimuler le vivier d’enseignants, le modèle vise à recruter un bassin plus représentatif en éliminant les barrières financières et les prêts que les professionnels doivent souvent emprunter pour entrer dans le domaine.

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Les diplômés des résidences pour enseignants, sur lesquels le programme SCR a été modelé, restent dans leurs districts scolaires à des taux beaucoup plus élevés que ceux qui sont entrés par des voies traditionnelles ou d’autres voies alternatives, « stabilisant » la force, selon le Institut des politiques d’apprentissage. Les bassins qu’ils recrutent sont également plus diversifiés sur le plan racial.

Cette interview a été légèrement modifiée pour plus de longueur et de clarté.

Pourquoi lancer cette résidence maintenant, et quels sont les enjeux sans elle ?

Marvin Lopez : Je vais vous ramener une décennie en arrière. En 2012, nous avons commencé à examiner des modèles de résidence, spécifiquement destinés aux enseignants, à travers le pays. Nous avons passé six ans à étudier des modèles en Californie, à Chicago et à New York pour déterminer quelles sont les meilleures pratiques et passer du temps avec certaines universités qui organisent des résidences pour enseignants depuis un certain temps.

Nous avons réalisé que nous devions ouvrir une voie comme celle-là dans notre région – nous sommes dans cette région centrale de l’État de Californie, près de Sequoia, Yosemite, Fresno et Bakersfield. C’est une région très agricole, rurale, à faible revenu, avec de nombreuses écoles aux besoins élevés. Nous avons réalisé que nous avions besoin non seulement d’un modèle comme celui-ci pour préparer les enseignants, mais aussi les professionnels de la santé mentale – les travailleurs sociaux et les conseillers scolaires en milieu scolaire. Nous avons abordé tout l’écosystème de notre école.

Grâce à ce parcours, nous sommes réellement en mesure de développer notre propre développement, ce qui signifie préparer les individus de nos propres communautés qui ont grandi ici, qui connaissent leurs communautés, qui connaissent leurs parents. Les étudiants qui étaient étudiants de nos propres écoles pour ensuite faire partie de notre système.

À votre question de savoir pourquoi, lorsque vous regardez le ratio d’élèves entre conseillers scolaires et étudiants dans notre région, il est de 1 pour 460+, soit le double de ce qui est recommandé à l’échelle nationale. Il y a un écart que nous essayons de combler et de combler. En mettant ce parcours en place, cela nous permet non seulement de recruter des talents locaux, mais également de les préparer de manière à leur donner une année complète d’expérience clinique. Le données ne ment pas.

Quels défis avez-vous tous rencontrés avant de vous lancer, et qu’avez-vous fait pour les surmonter ?

Comme une nouvelle voie, [it required] beaucoup d’information et d’éducation des chefs d’établissement sur les avantages et le partage de données de rétention sur les résidences. Je ne dirais pas que c’est un défi, c’était une expérience d’apprentissage.

Quel impact cette résidence pourrait-elle avoir sur ce que vous voyez tous en ce qui concerne la crise de la santé mentale des jeunes, d’autant plus que vous avez mentionné que le comté que vous desservez a principalement des besoins élevés, des écoles qui, comme vous l’avez mentionné, manquent cruellement de personnel de soutien en santé mentale. ?

Nous examinons l’ensemble de l’écosystème de nos écoles et la charge de travail des enseignants, en particulier après la pandémie. Le côté positif est que de nombreux problèmes de bien-être mental ont été révélés et que le public est plus ouvert à la conversation. Il est désormais plus important et plus évident que nous avons besoin de davantage de services ; les conseillers scolaires jouent un rôle important dans cet écosystème, tout comme les travailleurs sociaux. Fournir une autre partie du soutien dont nos élèves ont besoin en classe, voilà l’impact que nous constatons. Nous fournissons un soutien plus global à nos écoles et à nos étudiants en préparant les enseignants, les travailleurs sociaux et les conseillers scolaires grâce à notre modèle de résidence.

je‘Je me demande quelle est l’ampleur de cela, quel a été l’intérêt depuis votre lancement en septembre et quelle taille de cohorte espérez-vous recruter cette première année ?

Au départ, notre plan était d’avoir une petite cohorte pilote de 8 personnes. Nous avons lancé avec 12 personnes, et maintenant nous recevons déjà des demandes des districts pour l’année prochaine. Il semble que ce chiffre pourrait doubler, et c’est en raison des besoins de nos districts et de la valeur ajoutée qu’ils voient en accueillant des résidents sur leurs sites et de l’impact qu’ils ont déjà auprès de leurs étudiants.

Notre objectif est d’étendre et d’étendre notre programme dans tout l’État. Nous travaillons en étroite collaboration avec quelques bureaux de comté autour de ce travail et nous sommes toujours disposés à partager les meilleures pratiques ainsi qu’à guider et à fournir un soutien à toute autre région qui cherche à mettre en œuvre un programme similaire.

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Si vous avez dû résumer les choses, quelles sont les trois choses que, selon vous, les personnes qui entreprennent ce genre de travail devraient garder à l’esprit ?

Premièrement, avoir une vision centrée sur l’étudiant. Deuxièmement, établir et entretenir des partenariats avec vos districts et universités. Et, en fin de compte, offrir un mentorat de qualité aux résidents, en travaillant aux côtés des dirigeants du district pour garantir que ces personnes conviennent parfaitement à une école.

Y a-t-il quelque chose que je ne vous ai pas demandé mais qui vous préoccupe ou que vous voulez simplement que je sache ?

Au-delà de l’allocation de subsistance pour les résidents, nous offrons également une allocation de 4 000 $ aux mentors. C’est unique car ils y passent beaucoup de temps tout au long de l’année. Il est important de reconnaître les efforts déployés non seulement par les résidents, mais aussi par les mentors qui jouent un rôle important dans ce processus.