En tant que responsables du District scolaire indépendant de Fort Worth cherchent des moyens d’améliorer les progrès scolaires, ils placent leurs espoirs dans un nouveau modèle de dotation en personnel conçu pour garantir qu’un plus grand nombre d’enfants bénéficient d’un enseignant de haute qualité.
Le modèle, appelé Opportunity Culture, est basé sur l’idée de demander à quelques enseignants très efficaces de passer une partie de la journée à agir comme coachs et mentors pour d’autres éducateurs de leur bâtiment. Le district teste le modèle sur trois campus cette année et prévoit de l’étendre en cas de succès.
Bien que les dirigeants de l’ISD de Fort Worth affirment qu’il est trop tôt pour dire comment le programme se déroule ici, les chercheurs en éducation affirment qu’il s’est révélé prometteur ailleurs.
Le FWISD teste un modèle de dotation stratégique avec les dirigeants enseignants
Dans le cadre du modèle de dotation en personnel, les chefs d’établissement désignent quelques enseignants les plus performants pour agir en tant que dirigeants de petites équipes d’enseignants, en fournissant un encadrement et des conseils à leurs équipes tout en continuant à travailler avec leurs propres élèves. L’idée est qu’en plaçant les meilleurs enseignants à des postes de pairs leaders, les districts peuvent amplifier leur impact, améliorant ainsi la qualité de l’enseignement reçu par tous les élèves. Cela donne également à ces enseignants un moyen d’assumer un rôle de leadership – et de gagner plus d’argent – sans quitter la classe pour un travail d’administrateur.
Woodrow Bailey, chef de la gestion des talents de Fort Worth ISD, a déclaré que le district testait le modèle de dotation cette année à Hazel Harvey Paix et Écoles primaires de Westcreek et Lycée OD Wyatt. Si le test réussit, les dirigeants du district prévoient d’étendre le programme à six campus supplémentaires l’année prochaine, a-t-il déclaré. L’objectif final du district est d’étendre le programme à chaque campus, a déclaré Bailey, mais cela prendra plusieurs années.
Chaque école dispose d’une poignée d’enseignants désignés pour agir en tant que leaders de plusieurs classes, a déclaré Bailey. Ces maîtres enseignants ont leurs propres cours qu’ils dispensent une partie de la journée avant de confier les rênes à un assistant pédagogique. Le reste de la journée, les maîtres enseignants travaillent avec d’autres classes de leur équipe, aidant les enseignants à perfectionner leurs compétences ou travaillant directement avec les étudiants, a-t-il expliqué.
Ces maîtres enseignants sont sélectionnés en fonction de leur capacité à aider les étudiants à progresser sur le plan académique, a déclaré Bailey. Le district leur offre des allocations allant de 12 000 à 20 000 dollars par an, en fonction du nombre d’autres enseignants qu’on leur demande de soutenir, a-t-il déclaré.
L’argent destiné à ces allocations provient généralement des budgets réguliers des campus, a déclaré Bailey. Là où le programme a été mis en œuvre ailleurs, les directeurs ont parfois supprimé un autre poste de personnel de soutien qui n’était pas aussi efficace et ont utilisé l’argent pour payer les salaires des maîtres enseignants, a-t-il expliqué. Le fait que le programme n’oblige pas les districts à couvrir des dépenses supplémentaires signifie qu’il est plus durable à long terme, a-t-il déclaré.
Le district vient de terminer sa deuxième période de notation de six semaines et les tests MAP de mi-année sont encore dans des mois. Bailey a donc déclaré que le district ne disposait pas encore de données permettant de déterminer l’efficacité du modèle de dotation en personnel dans les trois écoles où c’est déjà en place.
Le modèle de culture d’opportunité place les enseignants dans un rôle de leadership
Stephanie Dean, vice-présidente principale de la société de conseil en éducation Public Impact, a déclaré que le fait que le modèle permette aux enseignants d’assumer des rôles de leadership sans quitter l’enseignement est l’une des caractéristiques du plan qu’ils trouvent les plus attrayantes. Public Impact, une entreprise basée en Caroline du Nord, a développé le modèle Opportunity Culture et travaille avec les districts scolaires qui cherchent à le mettre en œuvre, notamment Fort Worth ISD.
Le modèle de dotation en personnel peut prendre différentes formes, selon la manière dont les chefs d’établissement décident de le mettre en œuvre, a déclaré Dean. Dans certains cas, les districts utilisent le modèle que Fort Worth ISD pilote : les maîtres enseignants travaillent avec leurs propres classes pendant une partie de la journée, puis travaillent avec d’autres enseignants de leurs équipes pour le reste de la journée pendant qu’un élève-enseignant ou un assistant pédagogique continue l’enseignement. dans la classe du maître enseignant. Dans d’autres cas, les maîtres enseignants n’ont pas de cours qui leur sont propres, mais passent la journée à alterner entre les classes de leur équipe, donnant des leçons modèles et travaillant avec les étudiants en petits groupes.
Quelle que soit la manière dont les horaires des maîtres enseignants sont organisés, ils continuent d’enseigner, a déclaré Dean. Ils n’acceptent pas non plus d’autres travaux qui seraient autrement effectués par un directeur ou un directeur adjoint, a-t-elle déclaré. En particulier, les maîtres enseignants ne devraient jamais être responsables de l’évaluation des tâches des membres de leur équipe, a-t-elle déclaré. De cette façon, les enseignants débutants ont le sentiment que leur chef d’équipe est à leurs côtés et ne cherche pas à les pénaliser lorsqu’ils échouent, a-t-elle déclaré.
Le FWISD est critiqué à cause des résultats des tests
Les performances académiques de Fort Worth ISD ont fait l’objet d’un examen minutieux au cours des derniers mois à la suite de remarques. Mattie Parker, maire de Fort Worth faite lors d’une réunion du conseil scolaire à la fin du mois d’août. Parker a souligné que les résultats des tests d’État du district stagnent depuis environ une décennie, même si les districts scolaires indépendants de Dallas et de Houston ont enregistré des gains.
Lors d’une réunion du conseil scolaire le mois dernier, Mohammed Choudhury, surintendant adjoint de l’ISD de Fort Worth pour l’apprentissage et le leadership, a déclaré que le renforcement de l’enseignement en classe est l’une des choses les plus importantes que le district puisse faire pour améliorer les performances des élèves. Pour y parvenir, a déclaré Choudhury, le district doit se concentrer sur l’aide non seulement à ses enseignants les plus faibles, mais aussi à ceux qui sont simplement moyens. En offrant un soutien et un encadrement à ces éducateurs du milieu du peloton, le district peut élever le niveau d’instruction pour chacun, a-t-il déclaré.
Deux études – une en 2018 axée sur trois districts scolaires et une autre de l’année dernière portant sur la mise en œuvre à l’échelle de l’État de Caroline du Nord – ont révélé que le modèle de dotation en personnel entraînait une augmentation réussite des élèves dans certains domaines, mais pas dans tous les domaines. Les deux études ont constaté une augmentation statistiquement significative des résultats aux tests de mathématiques après que les districts ont adopté le modèle, mais peu d’impact en lecture.
Ben Backes, économiste aux American Institutes for Research et l’un des chercheurs de l’étude de 2018, a déclaré que le résultat – un impact plus important en mathématiques qu’en lecture – fait partie d’une tendance plus large dans la recherche en éducation. En général, tout type d’intervention académique a tendance à faire une plus grande différence en mathématiques, a-t-il déclaré. Il a souligné d’autres recherches suggérant que la présence d’un enseignant Teach for America dans une classe tend à conduire à des progrès académiques plus importants en mathématiques qu’en lecture.
Bien qu’il soit difficile de dire exactement ce qui se cache derrière cette tendance, Backes a déclaré que cela pourrait être lié à l’endroit où les élèves reçoivent leur enseignement en lecture plutôt qu’en mathématiques. Les élèves sont très susceptibles de lire avec leurs parents ou de prendre un livre pour le lire seuls en dehors des heures de classe, a-t-il expliqué, et même ceux qui ne le font pas sont entourés de mots écrits sur des étiquettes, des publicités et des panneaux d’affichage. Mais les enfants ne sont pas aussi susceptibles de faire des mathématiques en dehors de l’école ou des devoirs. Cela signifie que l’enseignement que les enfants reçoivent en classe est généralement la seule façon dont ils apprennent les mathématiques, donc toute amélioration de l’enseignement des mathématiques aura un impact plus important.
À l’inverse, les chercheurs ont souligné la même tendance pour expliquer les effets académiques inégaux de la pandémie. Les élèves ont généralement perdu plus de terrain en mathématiques qu’en lecture, en grande partie parce que les parents se sentaient mieux équipés pour lire avec leurs enfants que pour les aider à résoudre des problèmes de mathématiques, ont expliqué les chercheurs.
Des recherches distinctes menées par une équipe de professeurs de la Texas Tech University ont révélé la tendance opposée. Trois chercheurs du Texas Tech’s College of Education ont évalué la mise en œuvre à l’échelle du district du modèle de dotation stratégique dans le District scolaire indépendant du comté d’Ector et ont trouvé des avantages plus importants en lecture qu’en mathématiques. Jessica Gottlieb, l’une des chercheuses du projet, a déclaré que l’évaluation n’avait pas pris en compte les différences d’impact entre les domaines et qu’elle ne pouvait donc pas expliquer pourquoi les résultats étaient différents.
Ector County ISD, basé à Odessa, a commencé à déployer le programme en 2019. Les chercheurs de Texas Tech ont évalué le programme sur quatre ans et ont découvert qu’il était généralement associé à des progrès académiques, a déclaré Gottlieb. Le programme semble avoir le plus grand impact parmi les étudiants ayant une maîtrise limitée de l’anglais et ceux classés comme à risque.
Les chercheurs ont également appris qu’il est important que les chefs d’établissement protègent le temps que les maîtres enseignants sont censés consacrer à travailler avec d’autres enseignants. Les districts qui cherchent à mettre en œuvre ce plan doivent être clairs dès le départ sur ce qu’implique et ce qu’il n’implique pas le travail du maître enseignant, et s’en tenir à ce plan, a déclaré Gottlieb. Certaines participantes ont déclaré aux chercheurs qu’elles avaient subi une sorte de « dérive administrative » : à mesure que le programme avançait, on leur demandait d’assumer des responsabilités qu’un administrateur assumerait généralement, ce qui leur laissait moins de temps pour travailler avec leurs équipes, a-t-elle déclaré. dit.
Bien que ce ne soit pas l’objectif principal du modèle de dotation en personnel, Gottlieb a déclaré que les chercheurs ont également constaté que cette décision pourrait aider les districts à conserver leurs enseignants les plus performants. Au cours des entretiens, plusieurs enseignants-leaders ont déclaré aux chercheurs que leur nouveau rôle était le « travail de leurs rêves », a-t-elle déclaré.
«Ils deviennent des enseignants leaders», a déclaré Gottlieb. « Ils peuvent encadrer et soutenir d’autres enseignants tout en continuant à enseigner, ce qu’ils aiment faire et la raison pour laquelle ils sont devenus enseignants en premier lieu. »
