Ce que Strictly Come Dancing peut nous apprendre sur comment (et comment ne pas) donner son avis

Les commentaires constituent une grande partie de l’expérience Strictly Come Dancing. Chaque semaine, après avoir exécuté leur danse, chaque couple de célébrités professionnelles attend, haletant, d’entendre ce que les quatre juges ont pensé de leur numéro. Sera-ce « fabuleux » ou une « catastrophe » ?

En tant que chercheur en feedback et un fervent fan de Strictly, j’écoute attentivement aussi. Les commentaires sont vraiment importants si un apprenant veut progresser, et parfois les juges Strictly donnent aux danseurs des conseils utiles qu’ils peuvent utiliser pour s’améliorer. Mais – le plus souvent – ​​ce n’est pas le cas.

Nous pouvons utiliser des critères pour déterminer si les commentaires seront efficaces ou non. Cela s’applique à la fois au contexte strict et à d’autres contextes, tels que le système éducatif.

Les commentaires doivent clarifier ce qu’est une bonne performance. Cela signifie que les apprenants il faut être clair sur leurs objectifs s’ils veulent combler le fossé d’apprentissage – la distance entre l’endroit où ils se trouvent et l’endroit où ils veulent être.

Sur Strictly, les commentaires des juges manquent souvent de réelle clarté et sont plutôt généralistes. Souvent, ils n’indiquent pas les objectifs spécifiques que le danseur célèbre devrait viser. Par exemple, dans la série 20, le juge Motsi Mabuse a commenté :

Vous êtes resté dans le personnage… Et j’adore votre évolution. Un peu plus d’action. Un peu plus compréhensif, mais j’ai adoré.

Cependant, les juges donnent parfois des détails spécifiques sur les changements nécessaires, et utilisent même une modélisation pour faciliter la compréhension. Ici, dans la série 19, Anton Du Beke a ajouté à ce feedback en démontrant le bon positionnement au danseur :

Maintenant tu vas à gauche avec la tête… s’il y en a trop, plus tu vas à gauche, plus ça penche à droite… Ce que je veux, c’est regarder légèrement à gauche et pencher à gauche et alors tu n’iras pas à droite.

Cet exemple de feedback donne à l’apprenant des critères de réussite beaucoup plus clairs, qu’il peut ensuite mettre en œuvre lui-même.

Apprendre par la discussion

Les commentaires devraient également encourager le dialogue – conversation – entre un enseignant et un apprenant autour de l’apprentissage. Authentique un dialogue significatif signifie que les apprenants peuvent clarifier le sens, poser d’autres questions et corriger immédiatement les malentendus. En d’autres termes, le message de rétroaction a plus de chances d’être compris.

Cela n’a pas tendance à se produire strictement. Les juges tiennent un position de pouvoir et le feedback est essentiellement offert de « l’expert » au « novice ». Les danseurs – amateurs et professionnels – sont sans voix, sauf pour remercier les juges pour le don de leurs commentaires. Si ce n’est pas le cas, il leur est demandé de connaître leur place, comme dans cet échange entre le juge Len Goodman et le danseur professionnel Brendan Cole, de la huitième série, résumé ici :

Len Goodman : J’ai adoré la première moitié, parce que c’était du vrai jive, mais vous avez été pris dans l’histoire de la distorsion temporelle et les trois derniers quarts étaient toujours de la distorsion temporelle.

Brendan Cole : Non… c’était les 20 dernières secondes… je m’en suis assuré.

Len Goodman : Je peux seulement vous dire ce que j’ai vu et ce que j’ai ressenti.

Brendan Cole : Ensuite, vous devez vous rendre chez Specsavers.

Len Goodman : Ce que vous voulez faire… c’est vous présenter, suivre et vous taire.

Cette relation expert-novice est courante dans d’autres environnements d’apprentissage, comme la salle de classe. Cependant, ignorer complètement la voix de l’apprenant revient à ignorer le fait que c’est l’apprenant qui doit construire leur propre signification des commentaires. Dire quelque chose à quelqu’un ne signifie pas qu’il le comprendra, et le dialogue dans le cadre du feedback est crucial pour parvenir à cette compréhension.

Le feedback doit également offrir à l’apprenant la possibilité de combler l’écart entre les performances actuelles et souhaitées. Les recherches sur les progrès de l’apprentissage ont souligné combien il est important pour le l’apprenant lui-même pour identifier l’écart dans leurs connaissances ou leurs performancespuis surveillez activement, prenez des mesures et évaluez leurs propres progrès.

Cependant, sur Strictly, il n’y a pas d’espace pour que les apprenants identifient leurs propres cibles. Seuls les juges peuvent le faire – et seuls les juges peuvent évaluer et récompenser, via le système de notation, si un objectif a été atteint.

Objectifs réalisables

Les lacunes d’apprentissage identifiées par un enseignant ou un juge doivent être à la portéemais aussi avec un certain degré de défi, afin que ces objectifs soient à la fois réalisables et conduisent à des progrès certains dans l’apprentissage. Mais certains commentaires donnés aux danseurs amateurs sur Strictly seraient plus appropriés pour un danseur professionnel, comme celui de Craig Revel Horwood :

Quand on danse, on est très bien placé… La prochaine fois, il faudra vraiment essayer d’inventer un rythme intérieur. J’ai cependant adoré tous les port de bras espagnols.

Les apprenants doivent également avoir la possibilité d’essayer le encore la même activité à combler l’écart dans leur apprentissage, mais le format Strictly signifie qu’une danse spécifique ne sera généralement pas revisitée. Les danseurs amateurs ont peu de possibilités de démontrer s’ils se sont améliorés dans un domaine spécifique. Cela est cependant possible si les commentaires s’appliquent à plus d’un style de danse. Le juge Anton Du Beke a commenté :

Je t’ai parlé il y a quelques semaines de ta gauche [arm]eh bien, votre tenue en général… Votre bras gauche est incroyable maintenant, s’il vous plaît, ne changez plus ça. Vous avez un superbe bras gauche, bravo.

Ne représente pas à proprement parler une relation typique entre enseignant et élève. Mais certaines caractéristiques clés – la note et les commentaires donnés par les juges tout-puissants, l’accent mis sur le tableau des scores et la mesure du succès étant le résultat final, plutôt que l’apprentissage en cours de route – rappelle du système éducatif britannique.

Les évaluateurs ou les inspecteurs occuperont toujours une position de pouvoir car ce sont eux qui finalement porter un jugement.

La politique éducative anglaise donne systématiquement la priorité aux résultats éducatifs finaux, tels que les résultats des examens, par rapport au processus d’apprentissage et ces résultats déterminent la position d’une école dans un classement. Les écoles doivent se soumettre à un jugement final sur leur qualité rendu par un évaluateur en position de pouvoir – un inspecteur de l’Ofsted. Tout comme les danseurs, les écoles doivent distiller et appliquer tout ce qui peut être glané dans les jugements de l’Ofsted, même si les retours ne sont pas nécessairement particulièrement utiles.

Les retours peuvent et doivent être meilleurs – à la fois dans les environnements d’apprentissage Strictement et plus traditionnels.