Le district de Springfield marque la troisième année de progrès dans le rapport du Missouri

Pour la troisième année consécutive, les écoles publiques de Springfield ont amélioré leur score dans le rapport annuel de performance de l’État, une série de critères qui évaluent les progrès vers l’atteinte d’objectifs spécifiques – y compris les résultats des élèves aux tests d’État, l’assiduité et le taux d’obtention du diplôme – et déterminent le niveau d’accréditation.

L’APR est un outil de reporting public permettant de montrer les performances des districts au cours de l’année 2023-24, la troisième année d’une mise en œuvre sur trois ans de nouveaux critères appelés Missouri School Improvement Plan ou MSIP6.

Springfield, le plus grand district du Missouri, a fait des progrès au cours de chacune des trois années, mais reste au milieu du peloton en ce qui concerne les scores APR.

« Ce dont je suis fier, c’est que nos directeurs et nos enseignants ont participé à ces progrès pour nous aider à obtenir les résultats que nous avons obtenus jusqu’à présent », a déclaré la surintendante Grenita Lathan lors d’un entretien.

« Maintenant, nous avons du travail à faire. Nous le savons. Nous ne nous reposons pas parce que nous voulons continuer à garantir que chaque enfant de notre district reçoive une éducation de qualité, mais je suis fier que nous nous soyons réunis en tant qu’équipe SPS pour dire nous voulons nous assurer que nos enfants ont ce dont ils ont besoin pour réussir au-delà du secondaire. »

Pour l’année 2023-24, Springfield a obtenu 156,5 points sur 200 possibles, soit 78,2 %.

Cela représente une hausse par rapport aux 75,5 % il y a deux ans et aux 73,7 % il y a trois ans.

« Cela poursuit une tendance de croissance de trois ans », a déclaré Stephen Hall, directeur des communications, lors d’une interview la semaine dernière. « Et nous avons conservé le statut de » pleinement accrédités « . »

Lathan a déclaré que le district de Springfield comparerait chaque année ses performances avec celles des grands districts urbains qui ont une composition démographique similaire ou qui sont confrontés à « certains des mêmes problèmes ».

« Nous savons que nous sommes le plus grand district scolaire de l’État et que certains de nos districts régionaux ne connaissent pas les mêmes défis que nous, mais nous examinons également leurs résultats et réfléchissons toujours à ce dont nous pourrions avoir besoin. faire », a déclaré Lathan. « Et nous essayons aussi d’apprendre les uns des autres. »

L’APR fournit une mise à jour sur les progrès réalisés par une école ou un district dans des domaines clés : la réussite scolaire, la croissance scolaire, l’assiduité, la préparation à l’école, la préparation des élèves au niveau académique suivant et au-delà, les taux d’obtention de diplôme et la planification des améliorations locales.

Sur les 552 écoles de district et à charte avec un score APR publié lundi, Springfield était classée n°295. Le score était plus élevé que de nombreux autres grands districts, notamment Kansas City, North Kansas City et St. Louis City.

Nixa figurait dans le Top 10. Dadeville, Hartville, Logan-Rogersville, Mansfield, Ozark, Republic et Willard figuraient parmi les districts du Top 100 de l’APR.

Une victoire majeure : Springfield a célébré son taux d’obtention de diplôme le plus élevé pour la cinquième année consécutive.

La promotion 2024 comptait 1 922 étudiants. Le district a atteint un taux d’obtention de diplôme de 97,4 %, contre 96,5 % en 2023.

Le nombre d’élèves de Springfield ayant atteint ou dépassé le niveau scolaire a augmenté dans trois des domaines académiques testés l’année dernière :

• Les arts de la langue anglaise ont augmenté de 0,5 %.

Dans le Missouri, les élèves sont testés chaque année dans des matières de base spécifiques, de la 3e à la 8e année et à la fin de cours spécifiques du secondaire. Les résultats des étudiants ont augmenté dans les matières ou cours suivants :

• Langue anglaise en 4e, 5e, 6e et 7e années ;

• Sciences en 5e et 8e années ;

• Examens de fin de cours pour l’anglais II, l’algèbre I, l’algèbre II et la biologie.

« Dans l’ensemble, nos données de tests montrent plusieurs domaines de célébration pour nos étudiants et notre personnel », a déclaré Lathan dans un communiqué de presse. « Cela suggère que les changements que nous avons mis en œuvre ont un impact positif sur la réussite des étudiants. Cependant, nous devons poursuivre nos efforts pour développer et tirer parti de ces premières tendances positives.

Le district est tenu responsable de la performance académique globale des étudiants dans des matières spécifiques et des progrès de sous-groupes démographiques spécifiques, qui sont répartis séparément. Par exemple, l’État examine les résultats scolaires des étudiants qui ont droit à un déjeuner gratuit, une mesure nationale de pauvreté, chaque année et au fil du temps.

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Hall a déclaré que le district a signalé des progrès dans plusieurs sous-groupes spécifiques : les étudiants noirs et hispaniques, les étudiants admissibles à un déjeuner gratuit et les apprenants de la langue anglaise.

Lors de l’APR, le district a obtenu le plus de points possible en matière de préparation à la maternelle et d’achèvement de la planification de huitième année pour le cheminement vers l’obtention du diplôme.

Lathan a déclaré que même si le district n’a gagné aucun point pour son taux de fréquentation, l’accent mis par la communauté sur l’envoi régulier des élèves à l’école a porté ses fruits.

« Notre fréquentation proportionnelle est passée de 75,1 % en 2023 à 79,3 % en 2024 », a déclaré Lathan. « Poursuivre nos efforts pour encourager les élèves à fréquenter régulièrement l’école pourrait contribuer à combler l’écart pour atteindre le taux de fréquentation proportionnelle de 80 % requis pour recevoir 1 point en 2024. la zone de fréquentation pour l’APR de l’année prochaine.

Lathan, qui a été embauché à la mi-2021, a déclaré que les progrès constants réalisés par le district depuis la pandémie étaient en partie dus à une série de changements. Elle a cité ces exemples :

• Utilisation d’un outil de dépistage universel au début, au milieu et à la fin de l’année pour évaluer dans quelle mesure les étudiants acquièrent des compétences et des connaissances spécifiques ;

• Élargir l’accès à l’éducation de la petite enfance ;

• Réaligner les universitaires et les programmes d’études, y compris les matières de base et les arts connexes ;

• Réorganiser le moment et la manière dont le programme est révisé et adopté ;

• Restructuration de la structure de supervision pour fournir un encadrement aux directeurs d’école ;

• Offrir du développement professionnel pour aider les enseignants à utiliser les données pour éclairer l’enseignement ;

• Se concentrer sur les plans de cours des enseignants pour l’enseignement.

Lathan a déclaré que certains des défis auxquels le district est confronté aujourd’hui étaient présents avant la pandémie et « nous devions les relever ».

« Je n’étais pas là, mais lorsque j’ai examiné les données et pris la décision de passer un entretien et de venir dans ce district, nous savions que nous avions des défis académiques », a-t-elle déclaré.

Lorsqu’on lui a demandé quels changements pourraient être à venir, Lathan a déclaré que le district prévoyait de « maintenir le cap » et de continuer à examiner les données et à fournir davantage de soutien pour aider les étudiants à progresser vers l’atteinte des objectifs.

L’APR a été publié le lundi précédant un jour férié, lorsque la plupart des districts sont fermés pendant une partie ou la totalité de la semaine, et plus de six mois après la passation de la plupart des examens faisant partie du rapport.

Nicole Holt, surintendante adjointe des universitaires, a déclaré que le district avait pu accéder aux résultats préliminaires à partir du milieu de l’été.

« Nous avons accès aux données beaucoup plus tôt, même si c’est uniquement pour une consommation interne et nous avons célébré certaines de ces données, même si elles n’étaient pas officielles, dès juillet avec nos dirigeants », a-t-elle déclaré, ajoutant que les données étaient utilisées comme fait partie de la planification pour l’année 2024-2025.

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Le district de Springfield a noté que les écoles suivantes ont montré le plus d’améliorations de leurs scores APR :

• Harrison Elementary a obtenu 100 % des points possibles, avec une amélioration de 21,7 % ;

• Wilson’s Creek Intermediate a obtenu 100 % des points possibles, s’améliorant de 8,8 % ;

• Disney Elementary a obtenu 98,2 % des points possibles, soit une amélioration de 17,7 % ;

• Sequiota Elementary a obtenu 95,4 % des points possibles, soit une amélioration de 37,2 % ;

• Hickory Hills Middle School a obtenu 92,3 % des points possibles, soit une amélioration de 25,3 % ;

• Holland Elementary a obtenu 84,6 % des points possibles, soit une amélioration de 33,3 % ;

• Mann Elementary a obtenu 81,2 % des points possibles, soit une amélioration de 23,1 % ;

• Twain Elementary s’est amélioré de 22,7 % ;

• Watkins Elementary s’est amélioré de 19,7 % ;

• Truman Elementary s’est amélioré de 19 % ;

• L’école intermédiaire de Westport s’est améliorée de 17,5 % ;

• Cowden Elementary s’est amélioré de 16,1 % ;

• Jarrett Middle School s’est amélioré de 16,1 % ;

• L’école intermédiaire Pleasant View s’est améliorée de 14,6 % ;

• L’école élémentaire Bissett s’est améliorée de 13,3 % ;

• Sunshine Elementary s’est amélioré de 10,9 % ;

• Jeffries Elementary s’est amélioré de 10,4 %.

Cet article a été initialement publié sur Springfield News-Leader : Les écoles publiques de Springfield s’améliorent encore par rapport au bulletin scolaire du Missouri