Dixon High School a du mal à améliorer la fréquentation des élèves après les perturbations liées à la pandémie de 2020

14 novembre — DIXON — Depuis que les écoles ont repris l’apprentissage en personne à la suite des perturbations liées à la pandémie de COVID-19 en 2020 et 2021, la faible fréquentation des élèves de Dixon High School a continué d’être un problème, selon le State Report Card publié le 30 octobre. par le Conseil scolaire de l’État de l’Illinois.

Le rapport annuel, qui utilise les données des tests et les taux d’obtention du diplôme de l’année scolaire la plus récente, fournit des informations sur les performances de toutes les écoles publiques de l’Illinois. Au DHS, les données montrent que 42,2 % de tous les élèves au cours de l’année scolaire 2023-24 étaient chroniquement absents, ce qui signifie qu’ils ont manqué au moins 10 % des jours d’école tout au long de l’année.

C’est presque le double de son taux de 22,6 % en 2018-2019 ; il s’agit d’une légère baisse par rapport à son point culminant de 2021-2022, mais en augmentation depuis 2022-23.

Cependant, le DHS n’est pas la seule école confrontée à une faible fréquentation. Dans tout l’Illinois, l’absentéisme chronique est resté un problème après la pandémie de COVID-19.

Les données montrent une moyenne de 26,3 % d’élèves chroniquement absents dans toutes les écoles publiques de l’Illinois au cours de l’année scolaire 2023-2024. Ce chiffre est en diminution constante depuis 2021-2022, mais il reste supérieur au taux de 2018-19 de 17,5 %.

Les lycéens – en particulier les étudiants de deuxième année, les juniors et les seniors – ont montré les taux d’absentéisme chronique les plus élevés de l’Illinois avec des moyennes de 33,1 %, 35,8 % et 41 %, respectivement. À Dixon High School, les quatre niveaux avaient à peu près les mêmes taux, le plus bas étant celui des étudiants de première année avec 42,7 % et le plus élevé étant celui des seniors avec 44,8 %, selon le bulletin scolaire.

Pendant la pandémie, entre 2020 et 2021, « il y avait cet apprentissage en ligne. À certains moments, nous disions [students] ils ne pouvaient pas venir à l’école. Puis, à d’autres moments, nous avons dit : « eh bien, c’est un peu votre choix ». Vous pouvez faire des choses à la maison, vous pouvez faire des choses en personne' », a déclaré le directeur du DHS, Jared Shaner, dans une interview avec Shaw Local News Network.

Aujourd’hui, en 2024, « nous avons tout simplement dépassé ce délai », mais « pour certains [students] ça a été vraiment difficile de reprendre cette habitude d’assiduité constante », a-t-il déclaré.

Parfois, les étudiants et les familles pensent qu’ils peuvent terminer leur travail à la maison, car, bien que le DHS ne propose aucun type de programme en ligne, les travaux scolaires sont accessibles en ligne via Canvas, le système de gestion de l’apprentissage de l’école.

« Nous essayons simplement de souligner à quel point il est important d’être devant l’instructeur pour donner cette instruction de manière cohérente et quotidienne », a déclaré Shaner.

Le district a également fait de la lutte contre l’absentéisme et l’assiduité chroniques l’un des objectifs d’amélioration des écoles du DHS au cours de l’année scolaire 2024-25, a-t-il déclaré.

Plus précisément, l’objectif est de réduire le taux d’absentéisme chronique de l’école de 3 % d’ici la fin de l’année scolaire, ce qui devrait accroître la réussite et l’engagement des élèves, selon le plan d’amélioration.

Pour ce faire, « avant tout, nous allons examiner la manière dont nous communiquons la fréquentation à l’État pour nous assurer qu’elle est exacte et que nous sommes équitablement représentés par rapport aux autres districts scolaires », a déclaré Shaner.

Sterling High School et Rock Falls High School avaient des taux d’absentéisme chronique beaucoup plus faibles pour 2023-2024, avec des taux de 21,6 % et 19,9 %, respectivement. Pour Sterling, ce taux est passé de 18,5 % en 2022-2023, tandis que celui de Rock Falls est resté pratiquement le même.

La faible fréquentation scolaire est un problème permanent au DHS, mais « je vous le promets, 40 % de nos enfants ne partent pas tous les jours », a déclaré Shaner.

Selon le rapport, en moyenne 86,7 % des élèves du DHS viennent à l’école un jour donné. Ce nombre est resté pratiquement le même depuis 2021-2022, mais en 2018-19, cette moyenne était de 93,3 %.

Politiques de présence

La politique de présence du DHS stipule que les absences peuvent être excusées pour diverses raisons, notamment une maladie physique ou mentale, la célébration d’une fête ou d’un événement religieux, un décès dans la famille immédiate et la liste est longue, selon le 2024-25. manuel de l’étudiant.

Pour que ces absences soient marquées comme excusées, la loi de l’Illinois exige que le parent ou le tuteur de l’élève appelle l’école pour donner une explication, selon l’ISBE.

Au DHS, par exemple, si un élève est malade, son parent ou tuteur doit l’appeler dans les 24 heures suivant son absence ; Si l’étudiant manque un cours en raison d’un rendez-vous médical, il doit apporter une note de son prestataire, a déclaré Shaner.

Les absences non justifiées surviennent lorsque le parent ou le tuteur n’appelle pas et que l’école ne peut pas le contacter. Au DHS, si un élève est en retard de plus de 30 minutes environ en classe, cela compte également comme une absence non justifiée, a déclaré Shaner.

Dans le bulletin scolaire de l’ISBE, tout élève qui manque 10 % ou 17,6 jours de l’année scolaire avec une absence excusée ou non est compté comme absent chronique.

« Cela n’a pas d’importance si vous souffrez de mono et que vous êtes à l’hôpital pendant 13 jours. Peu importe si, Dieu nous en préserve, trois membres de votre famille décèdent et que vous prenez des jours de congé pour des funérailles », a-t-il déclaré.

Pour cette raison, l’administration fait une chose pour réduire l’absentéisme chronique : identifier les élèves absents pendant 17, 18, 19 ou 20 jours au cours de l’année scolaire 2023-2024 et organiser des conversations avec ces élèves et leurs familles.

« Nous avons certainement des enfants, comme dans toutes les écoles, qui manquent 40 jours d’école dans l’année. Nous n’allons probablement pas les faire passer par magie de 40 jours d’absence à moins de 17 ans », a déclaré Shaner.

« Nous nous sommes concentrés sur ces enfants », car s’ils amélioraient leur fréquentation d’un jour ou deux, ils ne seraient plus identifiés comme absents chroniques, a-t-il déclaré.

Une autre ressource que l’école a commencé à utiliser pour l’année scolaire 2024-2025 est le programme NEXUS du Bureau régional de l’éducation n° 47, qui propose une éducation aux parents, des visites à domicile, une gestion des cas familiaux et coordonne l’admission et/ou l’orientation vers des agences communautaires.

La faible fréquentation « a tendance à être non seulement un problème d’étudiant, mais aussi un problème familial », a déclaré Shaner, ajoutant que « parfois il s’agit d’un foyer monoparental. Parfois, il ne s’agit tout simplement pas d’un grand soutien de la part d’une mère ou d’un père. élever un enfant et s’assurer qu’il est prêt à partir et des choses comme ça.

« C’est pourquoi nous essayons d’impliquer les familles. Pour voir ce que nous pouvons faire pour les aider », a-t-il déclaré.

Adopter une approche incitative

L’école discipline les élèves pour absences non justifiées : une absence non justifiée entraîne une retenue de 30 minutes, deux à quatre absences entraînent une retenue après l’école d’une heure et plus de quatre entraînent deux retenues après l’école d’une heure. conformément aux politiques et procédures du DHS.

« Mais tout ne peut pas être uniquement une question de discipline », a déclaré Shaner. Pour atteindre son objectif, l’école a adopté une approche davantage basée sur l’incitation que sur la punition.

Par exemple, en septembre et octobre, l’école a commencé à rencontrer tous les élèves en difficulté d’assiduité, individuellement et avec leurs familles, pour établir des « contrats d’assiduité », a déclaré Shaner.

Lors de ces réunions, l’école tente d’identifier « quelles sont les raisons [the student] il ne vient pas à l’école ? Est-ce du transport ? Est-ce un changement dans la structure familiale ? Ensuite, nous réfléchirons à des idées sur la façon dont [the school] Nous pouvons contourner ces obstacles avec eux et nous mettrons en place un contrat », a-t-il déclaré.

Les contrats sont individualisés pour chaque étudiant. Par exemple, si l’élève va à l’école trois jours de suite ou s’il y va toute la semaine, il recevra une sorte de récompense.

L’école décerne un « prix d’assiduité parfaite », selon lequel chaque semaine, un élève de chaque niveau scolaire est choisi, selon Shaner.

Chaque trimestre, l’école organise des célébrations d’interventions et de soutien aux comportements positifs, ou PBIS, pour tous les élèves dont le taux d’absentéisme est inférieur à 10 % pendant ce que l’école appelle une période du PEL, qui est comme une période d’étude gratuite. Lors de l’événement le plus récent, ces élèves et le personnel de l’école « sont allés au gymnase, ont joué au basket-ball, écouté de la musique, mangé de la glace, ce genre de choses », a déclaré Shaner.

L’école a également commencé à lier la fréquentation à la possibilité de ne pas passer les examens finaux ; ils doivent également respecter un certain taux de fréquentation pour assister à des événements spéciaux tels que les retrouvailles, le bal de fin d’année et le bal d’hiver.

« Ils veulent absolument faire ces choses et sont prêts à s’améliorer dans certains domaines si cela est lié », a déclaré Shaner. « Ce n’est pas surprenant, mais les retrouvailles sont vraiment importantes. J’ai eu un groupe d’étudiants, deux à trois semaines avant la fête, qui sont venus me poser des questions sur leur fréquentation. »